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親子共讀技巧爸爸媽媽是孩子的第一個老師 國際閱讀協會（International Reading Association, IRA）會長威 廉斯 博士指出，家庭、學校、老師，都是孩子學習的重要陪伴與指導對象，而「爸爸媽媽是孩子的第一個老師」。 與孩子閱讀，爸爸媽媽千萬不能當作是上另一堂「汲取知識，規範行為和學習認字」的課，因為…我們是在播種，播撒豐富的閱讀種子。孩子對閱讀的感覺往往憑「直覺」，而且「直覺重於思考」。他們用耳朵聽故事，用眼睛看畫面；全心投入故事情境中，走進另一個還沒來得及經歷的世界，與主角和劇情「合而為一」。閱讀，豐富了孩子的人生經驗！幾歲能分辨是圖像還是實物？ 第四十三期＜科學人＞（94年9月）月刊刊載一篇由美國兒童認知心理發展專家狄洛奇（Judy S. DeLoache）所撰述的研究＜為什麼腳穿不進鞋裡…探索幼兒的象徵思維＞，文中指出： 。 九月大的嬰兒會伸手拍、摸、抓像實物一樣真實的照片。 。 一歲半的幼兒已懂得圖像只是圖像，與實物酒店經紀不同。例如圖片裡有「草莓」，但是吃不到那顆草莓；桌上盤子裡的草莓才能吃。他們不在紙上探索，而會指著圖像說出圖裡事物的名稱。 。 然而，給不滿四歲的幼兒看「一碗爆米花」的照片，再翻轉照片，幼兒仍會不自禁的伸出手去接可能從「碗裡」（照片裡）灑出來的爆米花。 可見孩子需要花好多年（三年以上）的時間，才能完全理解圖像的意義。親愛的爸爸媽媽，別忘了陪伴孩子一步步的「讀圖」「看字」！ 以上結論出於美國西北大學心理系副教授烏塔爾（David H. Uttal）、聖路易社區學院的皮耶洛特沙柯斯（Sophia L. Pierroutsakos）、伊利諾大學香檳分校的羅森格蘭（Karl S. Rosengren）。 照書念？還是說大意？ 當你為學齡前孩子念書時，是照書念？還是說大意？哪一種情況比較多？ 「文字少，照書念；文字多，就說大意，以免孩子聽不懂，沒興趣讀。」這是一般常見的情形。這意味著陪伴學齡前孩子閱讀文字較多的書，幾乎都是說大意嗎？ 說大意給孩子聽，固然能隨心酒店打工所欲增添部分情節和語言，提高孩子的專注力，製造閱讀效果，幾年下來，孩子卻只學到說故事給他聽的人的語言，而缺少學習各國童書作家優美文學性的機會。建議在孩子能接納照書念的閱讀方式時，就照書中文字朗讀；不然，先說大意，再選擇部分「佳言美句」，和孩子一起朗讀，下次閱讀同一本書，逐漸增加朗讀文字的比例。 鼓勵孩子說故事 幾年親子共讀時光，你猜，誰的語文能力變好了？是陪孩子讀書的人！因為共讀過程中，遇到孩子不懂的語句，陪讀者會「用自己的話，解釋書中的詞句」，轉換詞語的過程，語文能力會相對的提升。 換言之，說故事給孩子聽很重要，鼓勵孩子用自己的語言，複述故事也很重要。提升孩子語文能力，聽、說故事各占50%的重要性！ 不同年齡的閱讀興趣 所以孩子每多讀一本書，等於增添自己有限的閱歷，豐富了無限的想像。而你為孩子挑選的、共讀的書，可以包含圖像與文字視覺藝術，親子共讀可享受： 。文字本身的樂趣 酒店兼職 。新鮮生活話題的樂趣 。畫面的樂趣 。講故事的樂趣 。劇情重複的樂趣 。抒發情緒的樂趣 如果爸爸媽媽能瞭解不同年齡的孩子，有不同的閱讀「習慣」，就更能共享親子閱讀的樂趣了。 1. 二、三、四歲的孩子喜歡重複的讀和寫…劇情重複，以動物當主角的故事，如小兔、鴨子、小狗、小貓，或仙女、巫婆、大野狼等。 2. 五歲的孩子喜歡做中學…小腦袋開始思索有關性別、單親、手足、交友、自我認同等問題。 3. 六歲的小孩卻會因為重複而討厭讀和寫…喜歡回應故事或畫面，表達不同生活經驗。 透過閱讀，增進親情 陪孩子一起閱讀，目的也不在教孩子「搞清楚」故事中的大道理，而是為孩子開一扇窗，讓他有機會滿足欠缺的經驗和探索想像的世界。當孩子還沒滿足想像與探索世界，他就會一而再的要求「再說一次」或自己一次次的「重讀」「重看」，因為孩子還想要「酒店打工重新體驗」這個「經驗」呢。 可見說故事的精彩度，不在於刻意的聲調、動作及表情，而是「感動」。當你被故事動時，你就能說出動人又精彩的故事了！ 豐富的閱讀和豐富的生活經驗，一樣重要！ 以往為孩子選擇繪本，重視的是「故事」好不好聽，「畫面」好不好看，從不知道該去在乎孩子的生活經驗可以再深刻些、有趣些。例如讀到「蘇菲的傑作」（維京國際出版），就趁機和孩子一起上網，認識我們生活中的「蜘蛛」種類；然後，利用假日出遊時，白天尋找花叢的蜘蛛芳蹤。是不是很有趣呢？ 聽孩子複述故事，多一個親子話題 雖然陪孩子一起讀繪本很重要，聽聽孩子重複敘述故事，讓孩子有機會統整自己的思路和語言，更重要！ 認真的爸爸媽媽，千萬不要忘了當個「好聽眾」！ 【親子共讀技巧】一文取自九十五年度幼兒教育宣導手冊閱讀家長護照。
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