親子共讀技巧爸爸媽媽是孩子的第一個老師 國際閱讀協會(International Reading Association, IRA)會長威 廉斯 博士指出,家庭、學校、老師,都是孩子學習的重要陪伴與指導對象,而「爸爸媽媽是孩子的第一個老師」。 與孩子閱讀,爸爸媽媽千萬不能當作是上另一堂「汲取知識,規範行為和學習認字」的課,因為…我們是在播種,播撒豐富的閱讀種子。孩子對閱讀的感覺往往憑「直覺」,而且「直覺重於思考」。他們用耳朵聽故事,用眼睛看畫面;全心投入故事情境中,走進另一個還沒來得及經歷的世界,與主角和劇情「合而為一」。閱讀,豐富了孩子的人生經驗!幾歲能分辨是圖像還是實物? 第四十三期<科學人>(94年9月)月刊刊載一篇由美國兒童認知心理發展專家狄洛奇(Judy S. DeLoache)所撰述的研究<為什麼腳穿不進鞋裡…探索幼兒的象徵思維>,文中指出: 。 九月大的嬰兒會伸手拍、摸、抓像實物一樣真實的照片。 。 一歲半的幼兒已懂得圖像只是圖像,與實物酒店經紀不同。例如圖片裡有「草莓」,但是吃不到那顆草莓;桌上盤子裡的草莓才能吃。他們不在紙上探索,而會指著圖像說出圖裡事物的名稱。 。 然而,給不滿四歲的幼兒看「一碗爆米花」的照片,再翻轉照片,幼兒仍會不自禁的伸出手去接可能從「碗裡」(照片裡)灑出來的爆米花。 可見孩子需要花好多年(三年以上)的時間,才能完全理解圖像的意義。親愛的爸爸媽媽,別忘了陪伴孩子一步步的「讀圖」「看字」! 以上結論出於美國西北大學心理系副教授烏塔爾(David H. Uttal)、聖路易社區學院的皮耶洛特沙柯斯(Sophia L. Pierroutsakos)、伊利諾大學香檳分校的羅森格蘭(Karl S. Rosengren)。 照書念?還是說大意? 當你為學齡前孩子念書時,是照書念?還是說大意?哪一種情況比較多? 「文字少,照書念;文字多,就說大意,以免孩子聽不懂,沒興趣讀。」這是一般常見的情形。這意味著陪伴學齡前孩子閱讀文字較多的書,幾乎都是說大意嗎? 說大意給孩子聽,固然能隨心酒店打工所欲增添部分情節和語言,提高孩子的專注力,製造閱讀效果,幾年下來,孩子卻只學到說故事給他聽的人的語言,而缺少學習各國童書作家優美文學性的機會。建議在孩子能接納照書念的閱讀方式時,就照書中文字朗讀;不然,先說大意,再選擇部分「佳言美句」,和孩子一起朗讀,下次閱讀同一本書,逐漸增加朗讀文字的比例。 鼓勵孩子說故事 幾年親子共讀時光,你猜,誰的語文能力變好了?是陪孩子讀書的人!因為共讀過程中,遇到孩子不懂的語句,陪讀者會「用自己的話,解釋書中的詞句」,轉換詞語的過程,語文能力會相對的提升。 換言之,說故事給孩子聽很重要,鼓勵孩子用自己的語言,複述故事也很重要。提升孩子語文能力,聽、說故事各占50%的重要性! 不同年齡的閱讀興趣 所以孩子每多讀一本書,等於增添自己有限的閱歷,豐富了無限的想像。而你為孩子挑選的、共讀的書,可以包含圖像與文字視覺藝術,親子共讀可享受: 。文字本身的樂趣 酒店兼職 。新鮮生活話題的樂趣 。畫面的樂趣 。講故事的樂趣 。劇情重複的樂趣 。抒發情緒的樂趣 如果爸爸媽媽能瞭解不同年齡的孩子,有不同的閱讀「習慣」,就更能共享親子閱讀的樂趣了。 1. 二、三、四歲的孩子喜歡重複的讀和寫…劇情重複,以動物當主角的故事,如小兔、鴨子、小狗、小貓,或仙女、巫婆、大野狼等。 2. 五歲的孩子喜歡做中學…小腦袋開始思索有關性別、單親、手足、交友、自我認同等問題。 3. 六歲的小孩卻會因為重複而討厭讀和寫…喜歡回應故事或畫面,表達不同生活經驗。 透過閱讀,增進親情 陪孩子一起閱讀,目的也不在教孩子「搞清楚」故事中的大道理,而是為孩子開一扇窗,讓他有機會滿足欠缺的經驗和探索想像的世界。當孩子還沒滿足想像與探索世界,他就會一而再的要求「再說一次」或自己一次次的「重讀」「重看」,因為孩子還想要「酒店打工重新體驗」這個「經驗」呢。 可見說故事的精彩度,不在於刻意的聲調、動作及表情,而是「感動」。當你被故事動時,你就能說出動人又精彩的故事了! 豐富的閱讀和豐富的生活經驗,一樣重要! 以往為孩子選擇繪本,重視的是「故事」好不好聽,「畫面」好不好看,從不知道該去在乎孩子的生活經驗可以再深刻些、有趣些。例如讀到「蘇菲的傑作」(維京國際出版),就趁機和孩子一起上網,認識我們生活中的「蜘蛛」種類;然後,利用假日出遊時,白天尋找花叢的蜘蛛芳蹤。是不是很有趣呢? 聽孩子複述故事,多一個親子話題 雖然陪孩子一起讀繪本很重要,聽聽孩子重複敘述故事,讓孩子有機會統整自己的思路和語言,更重要! 認真的爸爸媽媽,千萬不要忘了當個「好聽眾」! 【親子共讀技巧】一文取自九十五年度幼兒教育宣導手冊閱讀家長護照。


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